EM+-plusklas
Doelstelling:
Leerlingen van het Jan van Egmond Lyceum in aanraking laten komen met het ondernemerschap van nu.
- Leerlingen worden uitgedaagd en begeleid om hun ideeën werkelijkheid te maken.
- Het stimuleren van de creativiteit van leerlingen zal hierbij centraal staan.
HBO
De invulling van het programma bevat elementen die op HBO niveau gegeven worden en elementen die in HBO-stijl worden lesgegeven. Dit zorgt voor een betere doorstroom naar de economische studies binnen het HBO. Doordat het programma nu nog aan verandering onderhevig is kunnen wij inspelen op de vraag van leerlingen en de wensen van het HBO.
SE
De vakken die getoetst worden zijn onder andere Marketing, Boekhouden en Recht.
De vakken Marketing en Recht zorgen voor een uitbreiding van de economische kennis. De 4p's bijvoorbeeld worden wel genoemd in Economie maar er wordt bij Marketing veel dieper op ingegaan. Voor de afsluiting van het vak moest een verkooppraatje voor de reis gehouden worden en een marketingstrategie uitgewerkt worden van de werkelijke reis en de reis die zij zouden hebben georganiseerd als het alleen om hem of haar ging.
Het vak Boekhouden zorgt ervoor dat het vak M&O ook beter te volgen is. Bij Boekhouden worden onderdelen behandeld als Debiteuren/Crediteurenadministratie, journaliserenen de kolommenbalans. De leerlingen hebben door het werken met subadministraties en journaliseren een beter inzicht in het gevolg van een financieel feit en het effect op de balans. Door het werken met een kolommenbalans krijgen de leerlingen ook meer inzicht in de resultatenrekening en de balans. Het vak Boekhouden worden met enkele schriftelijke toetsen afgesloten en in Havo 5 met een extern examen.
Het vak Recht wordt meer in HBO-stijl gegeven. De leerlingen krijgen hoorcolleges en de hoeveelheid stof is groter dan ze gewend zijn. Ze moeten ook meer zelfstandig door de stof heen werken. Recht wordt vervolgens ook schriftelijk afgesloten.
Programma 4 en 5 havo
Deelnemende vakken en vakclusters:
Nederlands
Engels
Economie
Innovatie en Business (modules onderbouw)
Management en organisatie (bovenbouw)
Maatschappijleer
Ondernemingsrecht
Voorbeelden van modules Innovatie en Business: innovatief denken, marktgericht handelen, presenteren, creatief ontwerpen, netwerken, onderhandelen en leiding geven.
PTA
Voorbeeld projecten: Florence, De Fabriek, Markatoren
Aansluiting talentgebieden:
Sport, beeldende kunsten en tech-science
Het Jan van Egmond Lyceum wil intensief aandacht besteden aan de ondernemersaspecten die met Sportmanagement, Kunstmanagement en Science te maken hebben.
Er is een scala aan opleidingen dat studenten voorbereidt op een baan in de zakelijke sport- of kunstwereld of in het ondernemende universum van de techniek. Het is te verwachten dat een groot aantal leerlingen uit een talentgebied een vervolgstudie zal kiezen in de richting van het interessegebied.
Aansluiting bij Havisten-competent:
Het Jan van Egmond Lyceum ontwikkelt al enige jaren samen met een tiental collega-scholen een traject waarin de havo-leerling beter wordt voorbereid op de tweede fase en de daaropvolgende hbo-opleiding. Tijdens dit traject verwerft de leerling competenties die noodzakelijk zijn voor de tweede fase en het hbo. Door de havo-leerling beter voor te bereiden op het hbo wordt er een bijdrage geleverd aan het ideaal van een doorlopende leerweg havo-hbo. De leerlingen worden begeleid bij de volgende kerncompetenties:
- Het eigen leerproces sturen
- Beroepshouding ontwikkelen (een beroepsbeeld vormen, professioneel gedrag vertonen, rekening houden met waarden en normen)
- Informatievaardigheden
- Probleemoplossend werken
- Samenwerken (een opdracht samen voorbereiden, leiding geven, een groepsopdracht uitvoeren)
Kernonderdeel: Start je eigen onderneming ....
De leerlingen krijgen in een beschermde omgeving de gelegenheid om een onderneming te starten en te runnen. Zij krijgen te maken met werkelijke problemen, oplossingen, teleurstellingen en successen. Die ervaring draagt in belangrijke mate bij aan de vorming en ontwikkeling van belangrijke ondernemerseigenschappen zoals marktgericht denken en handelen, initiatief nemen, resultaat gericht werken, communiceren en doorzetten.
Een leerlingenonderneming geeft prima mogelijkheden om de theorie aan de praktijk te koppelen. Vakken als Nederlands, wiskunde, economie, management en organisatie, maatschappijleer vormen het hart van het talentgebied ‘ONDERNEMERSCHAP'. Het starten en runnen van een leerlingonderneming brengt de theorie direct in de praktijk of geeft de mogelijkheid vanuit de praktijk kennis te nemen van de theorie.
Ook de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen op het gebied van presenteren, vergaderen, netwerken, onderhandelen, brainstormen en samenwerken kan worden geleerd of aangescherpt tijdens het runnen van een leerlingonderneming.
Het starten en runnen van een leerlingonderneming sluit aan op competentiegericht onderwijs.
Voorbeelden van een leerlingonderneming:
- Innovatiebureau (voor het organiseren van het briljante idee)
- Reisbureau (voor het organiseren van excursies en werkwerken)
- Evenementbureau (voor het organiseren van sport- en kunstactiviteiten)
Voorbeeld van een leerlingonderneming in de praktijk.
De HAVO 4 ondernemers hebben aan het begin van het jaar een reisbureau opgezet.
De leerlingen in HAVO 4 en VWo 5 gaan elk jaar rond april op schoolreis. Deze reizen worden normaal gesproken door de docenten georganiseerd. Dit jaar mocht de ondernemersklas een reis organiseren naar Florence. Deze reis zou ook daadwerkelijk uitgevoerd worden!
De ondernemers waren dus verantwoordelijk voor een groot aantal beslissingen:
- Hoe gaan we naar Florence?
- Wanneer gaan we naar Florence?
- Waar logeren we in Florence?
- Wat gaan we doen in Florence?
Vervolgens moesten de ondernemers andere leerlingen deze reis 'verkopen'.
De ondernemersklas kreeg hier het vak Marketing voor. Oftwel hoe verkoop je een reis?
De ondernemers kregen daarvoor les over de 4p's (prijs, product, promotie, plaats). De lessen waren algemeen en vervolgens mochten de ondernemers dit toepassen op de reis en de reismarkt.
De ondernemers moesten onder andere uitwerken welke prijs redelijk was voor deze reis en daarbij ook rekening houden met bijvoorbeeld onvoorziene kosten.
Vervolgens hebben de ondernemers op de reismarkt waar alle reizen gepresenteerd worden een eigen kraam gekregen die zij zelf aan moesten kleden. Hiervoor hebben de ondernemers onder andere zelf flyers voor gemaakt maar ook veel brochures opgevraagd. Tijdens de reismarkt was het een uitdaging om de medeleerlingen naar de stand te krijgen. Veel van de andere gepresenteerde reizen waren al eerder uitgevoerd en daar konden dus filmpjes en foto's vertoond worden. De Florencereis was geheel nieuw dus moesten de ondernemers op eigen kracht de medeleerlingen overtuigen.
Al snel werd duidelijk dat de ondernemers een goed verhaal hadden want er waren meer inschrijvingen dan plaatsen.
De reis was een groot succes!
Voorbereiding havo-3
Doelstelling:
EM+ klas
In het schooljaar 2010-2011 zijn wij gestart met de leerroute Ondernemerschap op het havo van het Jan van Egmond Lyceum. Vanaf klas 3 bieden wij de leerlingen een extra aanbod.
Er zijn extra modules die aanvulling geven op de vakken economie en Management en Organisatie. Om voor Ondernemerschap te mogen kiezen, moeten leerlingen de twee genoemde vakken wel in hun pakket hebben. De major Ondernemerschap bestaat uit een schoolexamen en heeft geen centraal examen.
Het doel van deze major is de havo-leerling in aanraking te laten komen met ondernemerschap in al zijn facetten. De leerlingen worden uitgedaagd om hun ondernemende houding meer te ontwikkelen. Het stimuleren van de creativiteit van de leerlingen zal hier bij centraal staan. Het uitgangspunt is ideeën werkelijkheid te laten worden.
In deze major ga je je onder andere bezighouden met de module marketing. Daarnaast krijgen de leerlingen de module recht, denk aan ondernemingsrecht, wat natuurlijk centraal staat.
Natuurlijk vergeten wij de module boekhouden niet, hieraan zul je veel tijd besteden, waarna je in havo 5 een extern examen doet. Tevens is er samenwerking met andere vakken, zoals Nederlands en Engels, hier krijg je verdieping met betrekking tot zakelijke correspondentie.
Ook ga je in 4 havo werken aan een klassikale competitie op het gebied van ondernemerschap. Hier leer je je ondernemerstalent verder te ontwikkelen. In 5 havo gaan wij deze klassikale competitie op landelijk niveau uitvoeren, hieraan doen 500 scholen mee. Wij koppelen hierbij de theorie aan de praktijk.
Er zijn kijk- en onderzoeksopdrachten bij bedrijven en instellingen buiten de school. Je leert met en door anderen, in de lessen is er dus veel aandacht voor samenwerken. Ook loop je stage in de JEL+ ondernemingen en het reisbureau van het JEL. Leerlingen gaan een eigen reis ontwerpen en verkopen. Deze reis zal daadwerkelijk geboekt worden en door leerlingen van deze klas uitgevoerd en begeleid worden.
Kortom, als je van een extra uitdaging houdt, dan moet je zeker voor de dynamische major Ondernemerschap kiezen!!
Programma 3 havo
- JEL+week / de Fabriek
- Bizzgames:
Incompany training voor de leerlingen om kennis te maken met ondernemersvaardigheden. Op deze wijze leren omgaan met druk van het moeten presteren onder tijdsdruk. Het ontwikkelen van verkoop-vaardigheden staat hier centraal.
- Projecten: De FABRIEK, Jongeren als curator
De fabriek: de jongere als zelfstandige ondernemer
De leerlingen van de derde klas die aangegeven hebben dat zij deel willen nemen aan het traject hebben een apart programma gevolgd dan de reguliere leerlingen.
Met deze werkwijze krijgen de leerlingen de gelegenheid om zelf aan het roer te staan van hun eigen onderneming.
In het schooljaar 2009-2010 was er de Appelmoesfabriek, in schooljaar 2010-2011 de Jamfabriek.
De groep is verdeeld in verschillende groepen, die samengesteld zijn door de docent. Dit om juist van de creativiteit van elkaar te profiteren en nieuwe /andere indrukken op te doen.
De leerlingen zijn in beide jaren 3 dagen bezig geweest. De eerste dag gaat om het opzetten van de fabriek. De leerlingen krijgen een budget om boodschappen mee te doen. Ze moeten hiermee uitkomen wat voor sommige groepen al genoeg problemen oplevert. Ze moeten zich deze dag ook bezig houden met de marketingstrategie. Denk hierbij onder andere aan het bepalen van de prijs, de doelgroep en verkoopmethode.
Tijdens de tweede dag maken de leerlingen de jam. Ze hebben een aantal recepten gekregen waar ze mee aan de slag kunnen. Daarnaast hebben ze natuurlijk de vrijheid om andere fruitsoorten te gebruiken dan de standaard aarbeien of kersen. Een aantal groepen had dan ook gekozen voor andere smaken zoals aardbeidenkersenjam, manderijnenjam en ananasjam. De leerlingen kregen de jampotjes geleverd door de school dus dat betekende dat alle potjes hetzelfde waren. Aan de leerlingen om ervoor te zorgen dat de potjes opvielen. De meeste groepen hadden begrepen dat je met een etiket al verschil maakt maar er waren groepen die zich echt uitleefden en de potjes aankleden met cellofaan en linten. Daarnaast was er een groep die zelfs de ingredienten vermeldden.
De laatste dag was voor de verkoop. De leerlingen hadden hun doelgroep bepaald (docenten, familie of bejaarden werden genoemd) en moesten nu de potjes verkopen. Sommige groepen hadden de dagen ervoor al docenten laten reserveren dus die wisten al dat een groot deel verkocht zou worden. De ouders kochten natuurlijk ook behoorlijk wat jam waardoor er aan het einde van de dag geen jampotje meer te koop was.
Er waren 2 groepen die geen winst hadden. Een groep had zich niet aan het budget gehouden (ze hadden 3 keer zoveel uitgegeven) en bij een groep was de jam helaas niet goed gelukt. De andere groepen haalden behoorlijke omzetten en winst!
Zij gaan het proces van begin tot eindproduct begeleiden.
Jongeren als curator:
Museum Waterland laat een tentoonstelling presenteren door leerlingen uit de derde klas in de entreezaal met als (werk)titel ‘Jongeren als curator'.
Door te kiezen voor jongeren laat de tentoonstelling werk zien dat ook voor andere jongeren interessant kan zijn. Er worden drie of vier werkgroepen gevormd die elk een onderdeel van de tentoonstelling realiseren.
De eerste groep doet de selectie. De tweede groep de presentatie, de derde groep de publiekswerving. De vierde werkgroep maakt een filmverslag. Elke werkgroep maakt ook een verslag van de werkzaamheden en trekt conclusies over mogelijke verbeteringen in de opzet en een mogelijk vervolg. De leerlingen moeten gemotiveerd ‘solliciteren' voor een werkgroep.
Werkgroep selectie
De selectie van de kunstenaars zal plaatsvinden op de beeldende kunstbeurs ‘Art Amsterdam die van 26 t/m 30 mei wordt gehouden. Op deze kunstbeurs zijn de meeste galeries uit Nederland vertegenwoordigd en de beurs geeft een goed beeld van de actuele ontwikkelingen. Voor de galeries geldt een ballotage waardoor alleen galeries die min of meer toonaangevend zijn toegang tot de beurs krijgen.
Het bezoek aan de beurs is verdeeld over twee middagen. Op de eerste middag kijken de leerlingen zelfstandig rond en maken een eerste keuze. Vragen informatie aan de galeriehouder en zelf maken van foto's met een mobieltje.
Op de tweede middag krijgen zij een rondleiding door Anne Berk. Anne Berk schrijft over beeldende kunst in Kunstbeeld en het Financieel dagblad. Ook verzorgt zij voor het Museum Waterland in 2010 een cursusprogramma met het tentoonstellings-programma als uitgangspunt.
Op de beurs ontstaat een groslijst van 15 tot 20 kunstenaars. Van deze kunstenaars wordt dokumentatie verzameld. Die dokumentatie bestaat uit een cv met gegevens over opleiding, exposities, verkopen en beeldinformatie over de ontwikkeling van het werk van academie tot heden. Op basis van deze dokumentaties wordt een uiteindelijke - gemotiveerde - keuze gemaakt voor 5 of 6 kunstenaars die elk met een aantal werken op de tentoonstelling getoond worden. Dat voorstel wordt gepresenteerd aan de werkgroep tentoonstellingen van Museum Waterland.
Als de werkgroep akkoord gaat met het voorstel wordt een selectie voortgezet op het niveau van de kunstwerken. De leerlingen gaan daarvoor op atelierbezoek bij de kunstenaars en zoeken in het atelier werk uit. Ook over de geselecteerde werken wordt informatie verzameld. De omvang hiervan kan beperkt blijven en dient te bestaan uit tekst (300 woorden) over de kunstenaar en over de te tonen werken. Van elk werk moet ook een foto aanwezig zijn op tif-formaat, 300 dpi, minimaal 10 Mb
Als de werken zijn uitgezocht worden de afspraken met de kunstenaar vastgelegd op een tentoonstellingsovereenkomst.
Dit traject moet voor de zomervakantie zijn afgerond.
Werkgroep presentatie
De leerlingen worden betrokken bij het gehele traject zoals het ontwerpen van de uitnodigingskaart, het affiche, het schrijven van een persbericht en het uitzoeken van geschikte foto's voor de pers, het inrichten van de tentoonstelling, de opening, de afbouw. Het persbericht wordt ter bespreking voorgelegd aan Anne Berk.
De uitnodigingskaart en het affiche moeten gereed zijn voor de zomervakantie. Het inrichten van de tentoonstelling is gepland op dinsdag 19 en woensdag 20 oktober
van 10.00 - 17.00 uur. De afbouw van de tentoonstelling is op maandag 20 december.
Werkgroep pr & marketing
Op basis van het aangeleverde materiaal van de werkgroep selectie legt deze werkgroep kontakten met de media. De werkgroep stelt een digitale verzendlijst samen. Ook stelt de werkgroep een adressenlijst samen van leerlingen en mogelijk andere geinteresseerden die een uitnodiging gaan ontvangen voor de opening en/of een bezoek aan de tentoonstelling.
De werkgroep legt ook contact met andere leerlingen - ook van andere scholen in Purmerend en de regio Waterland - en nodigt deze uit voor een bezoek aan de tentoonstelling. Die bezoek kan individueel of in klasverband plaatsvinden. In dit laatste geval kan er ook een rondleiding of een educatief project worden aangeboden.
Werkgroep film
De werkgroep gaat het gehele traject met de camera volgen.
Deze afspraken zijn tot dusver nog niet geactualiseerd. Het filmverslag van de voorbereidingen tot en met de inrichting kan op de tentoonstelling worden getoond op een monitor.
Produkties
De werkzaamheden moeten min of meer gelijkmatig over de werkgroepen worden verdeeld.
Een voorlopige opsomming:
- Samenstelling tentoonstelling
- Tekst en afbeeldingen
- Uitnodigingskaart A5, oplage 1250
- Affiche A3 oplage 200
- Persbericht schrijven, foto's uitzoeken
- Transport van de werken
- Inrichten en afbouw tentoonstelling
- Bijschriften en looplijst
- Pagina huis-aan-huis oplage 40.000
- Advertentie kunstladders landelijke dagbladen
- Kunstenaarsgesprek en/of filmvoorstelling
- Rondleidingen organiseren voor leerlingen PSG en andere scholen
Resultaat:
2009-2010:
In het school jaar 2009-2010 zijn wij gestart met werving voor de EM+ klas. In het derde leerjaar hebben wij de leerlingen geïnformeerd en uitgedaagd om het EM+ traject te gaan volgens. Aan deze uitdaging hebben in totaal 56 leerlingen meegedaan en allen hebben dit met veel plezier gedaan. Het is een enorme uitdaging en heeft de leerlingen bewust gemaakt, wat zij betekenen voor het onderwijs.
2010-2011:
In het schooljaar 2010-2011 is de werving gedaan door de leerlingen van de EM+ klas, dit was voor hen de eerste onderwijservaring en het leren promoten van het eigen vak. De leerlingen van het derde jaar hebben dit als een verrijking gezien, aangezien zij nu van schoolgenoten les hebben gekregen.
Dit jaar hebben 63 leerlingen meegedaan aan het project.
